018. La rete dell’ apprendimento
In una società che privilegia l’insegnamento, i bambini e gli studenti – e gli adulti – diventano passivi e incapaci pensare o agire per se stessi. I creativi, gli individui attivi possono crescere solo in una società che enfatizza l’apprendimento invece dell’insegnamento.
quindi:
Invece della chiusura in un posto fisso della scuola obbligatoria, lavora a modalità di decentramento del processo di apprendimento e per arricchirlo attraverso il contatto con molti luoghi e persone in tutta la città: laboratori, insegnanti a casa, a piediPiede 0,3048 m (304,8 mm) attraverso la città, professionisti disposti a prendere giovani come aiutanti, bambini più grandi insegnare ai bambini più piccoli, ai musei, ai giovani gruppi itineranti, seminari accademici, laboratori industriali, anziani e così via. Concepire tutte queste situazioni come la spina dorsale del processo di apprendimento; esamina tutte questi situazioni, descrivile e pubblicale come “curriculum” della città; quindi lascia che gli studenti, i bambini, le loro famiglie e i loro quartieri intreccino insieme da soli le situazioni che comprendono la loro “scuola” pagando man mano che raggiungono buoni standard, alimentati dalla tassa comunitaria. Costruire nuove strutture educative in modo da estendere e arricchire questa rete.
N.B. Consulta sempre il testo originale per la completa comprensione del pattern.
Non c’è bisogno di aggiungere critiche alle nostre scuole pubbliche. La critica è estesa e difficilmente migliorabile. I processi di apprendimento e insegnamento sono stati esaminati a fondo…. La domanda ora è cosa fare. (George Dennison, Lives of Children, New York: Vintage Books, 1969, p. 3.)
Finora, l’analisi più penetrante e la proposta di un quadro alternativo per l’istruzione provengono da Ivan Illich nel suo libro, La descolarizzazione della società, e nel suo articolo, “L’educazione senza scuole: come può essere fatta”, nel New York Review of Books, New York, 15 (12): 25-31, supplemento speciale, luglio 1971.
Illich descrive uno stile di apprendimento che è completamente opposto alle scuole. È orientato soprattutto alle ricche opportunità di apprendimento che sono naturali in ogni area metropolitana:
L’alternativa al controllo sociale attraverso le scuole è la partecipazione volontaria alla società attraverso reti che forniscono accesso a tutte le sue risorse per l’apprendimento. In realtà, queste reti esistono già, ma vengono raramente utilizzate per scopi educativi. La crisi della scuola, se avrà qualche conseguenza positiva, inevitabilmente porterà alla loro incorporazione nel processo educativo….
Le scuole sono progettate sull’assunzione che ci sia un segreto per tutto nella vita; che la qualità della vita dipenda dalla conoscenza di quel segreto; che i segreti possano essere conosciuti solo in successioni ordinate; e che solo gli insegnanti possano rivelare correttamente questi segreti. Un individuo con una mente scolastica concepisce il mondo come una piramide di pacchetti classificati accessibili solo a coloro che portano le etichette appropriate. Le nuove istituzioni educative spezzerebbero questa piramide. Il loro scopo deve essere quello di facilitare l’accesso per il discente: permettergli di guardare attraverso le finestre della sala di controllo o del parlamento, se non può entrare dalla porta. Inoltre, tali nuove istituzioni dovrebbero essere canali ai quali il discente avrebbe accesso senza credenziali o pedigree – spazi pubblici nei quali i pari e gli anziani al di fuori del suo orizzonte immediato diventano ora disponibili.
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