083. Maestro e apprendisti
La situazione di apprendimento fondamentale è quella in cui una persona impara aiutando qualcuno che sa davvero cosa sta facendo.
quindi:
Organizzare il lavoro in ogni gruppo di lavoro, industria e ufficio, in modo tale che il lavoro e l’apprendimento procedano di pari passo. Considera ogni lavoro come un’opportunità di apprendimento. A tal fine, organizzare il lavoro attorno a una tradizione di maestri e apprendisti: e sostenerlo come forma di organizzazione sociale con una divisione dello spazio di lavoro in cluster spaziali – uno per ogni maestro e i suoi apprendisti dove possono lavorare e incontrarsi insieme.
N.B. Consulta sempre il testo originale per la completa comprensione del pattern.
È il modo più semplice per acquisire conoscenze ed è estremamente efficace. In confronto, imparare da conferenze e libri è noioso come la polvere. Ma questa situazione è praticamente scomparsa dalla società moderna. Le scuole e le università hanno preso il sopravvento e astratto molti modi di apprendimento che in tempi precedenti erano strettamente correlati al lavoro reale di professionisti, artigiani, studiosi indipendenti. Nel dodicesimo secolo, ad esempio, i giovani imparavano lavorando accanto a dei maestri – aiutandoli, facendo contatto direttamente con ogni angolo della società. Quando un giovane si trovava in grado di contribuire a un campo di conoscenza o di un mestiere, preparava un “pezzo” del maestro e, con il consenso dei maestri, diventava un compagno nella gilda.
Un esperimento di Alexander e Goldberg ha dimostrato che una lezione in cui una persona insegna a un piccolo gruppo di altri è più probabile che abbia successo in quei casi in cui gli “studenti” stanno effettivamente aiutando l'”insegnante” a fare qualcosa o a risolvere qualche problema che sta già affrontando – non quando si sta insegnando un soggetto di interesse astratto o generale. (Relazione al Comitato di Muscatine, sul corso sperimentale ED. 10X, Dipartimento di Architettura, Università della California, 1966.)
Se questo è generalmente vero – in breve, se gli studenti possono imparare meglio quando agiscono come apprendisti e aiutano a fare qualcosa di interessante – segue che le nostre scuole, università, uffici e industrie devono fornire ambienti fisici che rendano possibile e naturale questa relazione maestro-apprendista: ambienti fisici in cui il lavoro comune è incentrato sugli sforzi del maestro e in cui mezza dozzina di apprendisti – non di più – hanno spazi di lavoro strettamente collegati al lavoro comune dello studio.
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